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淺談皇冠手機網址皇冠手機網址校運會改革

【摘要】:

學校每學期舉行的運動會,是學校體育工作中一件大事。以往的校運動會,學生參與麵小,每個班級隻有幾名學生參加,而參加的項目僅僅是競技項目,大多數學生已對校運動會沒有太大的興趣。針對這一現象,我校體育教研組積極參加省級課題研究,本課題是根據雲南省教科院“十一五”規劃課題的重大課題《中小學“校運會”改革實驗研究》中提出的子課題——校運會的改革與規程、裁判法、管理辦法的研究作為課題研究課題。研究如何結合新課標、新要求對傳統的“校運會”進行改革,對校運會改革與規程、裁判法。對運動會進行了大轉變,變少數學生參與為全校學生共同參與;變學生個人參與為家長與學生共同參與;變競技體育為遊戲性的綜合運動會。

【關鍵詞】   新課程  校運會   改革項目   參與  分析

【前言】

200810810日我校舉辦了2008年校運動會,本次運動會是有史以來參加班級最全、人數最多、規模最大、成績最好的一次盛會!本著讓每一位學生參與健身活動,活躍孩子們的文化生活,促進孩子們鍛煉身體的積極性,增進團隊的凝聚力和集體榮譽感這一宗旨,有計劃、分階段地在校內操場及田徑場場舉行了數場別開生麵的“皇冠手機網址陽光體育運動會”。比賽過程緊張而又激烈,旁觀同學的呐喊助威……精彩紛呈的畫麵不斷在操場及田徑場上上演,使學生在緊張繁忙的學習之餘敞開了心扉,陶冶了情操,愉悅了身心。孩子們的歡笑聲、叫喊聲,也為金康園校園帶來了無限生機。各班學生踴躍參與本次活動,每個學生既是運動員又是拉拉隊員,參與率達到了百分之百。

1.改革方法:

在運動會的設計中,我們安排了三大環節:

1.1第一環節:為特色體育活動日,這個環節是學校已經形成的並具有一定影響力的個人和集體的體育競賽項目及自創活動和遊戲活動。在這個環節中既有集體項目又有學生家長和學生間合作項目(其中集體項目按高、中、低三段分批舉行。如:鬥雞、毛毛蟲賽跑、投石過河、指路、陽光夥伴、校園定向運動等。

1.2第二環節:為基礎項目日,這一環節是以體質健康標準所規定的達標項目為依據來選擇或改變形式等進行整合而成的具有代表性、利於學生參加,更有利於學生的身體鍛煉與綜合素質提高的競賽項目。如:原地三級跳、20米單足跳接力等。

1.3第三個環節:為正規比賽日,在這個環節中安排了幾項和區、市運動會接軌的競技項目,有特長的學生都能參加。如:水平一:30米、300米;水平二:50米、400米、800米、跳高、跳遠;水平三:60米、400米、1500米男(800米女)、跳高、跳遠、鉛球等。

1.4經過了改進,校園中出現了從來未有過的景象。賽前課餘時間,學生都能自主的去組織訓練,學生間、教師之間都在討論、策劃比賽的戰術。

2、學生及家長問卷調查結果

2.1參與人數 :調查表表明,大約有35%——40%的學生參加了去年的校運會,而其中又有40%左右的學生是經過班主任和體育老師以及班幹部反複動員才參加的。在改革校運會後有95%以上的學生願意自覺參加改革後運動會。

2.2項目設置 : 85%以上的學生認為以前的校運會項目競技性強,趣味性小;個人項目多,集體項目少;機械單調,幾十年不變,缺乏學校特色;不能和教學緊密結合;學生的個性和特長無法在校運會中得到展示和體現。本屆運動會有了很大的改善。

2.3 錄取名次方法:有的學生認為目前的校運會項目設置相對較集中,每個項目要從20——40名運動員中奮力拚爭才能獲取名次,這種難度絲毫不亞於市運會和省運會。

2.4 學生角色:往屆運動會,學生除了參加校運會的運動員外,其他學生處於觀望、湊熱鬧甚至做著與運動會絲毫不相幹的事,校運會成了少數人表演的舞台。改革後的運動會進行了大轉變,變少數學生參與為全校學生共同參與;變學生個人參與為家長與學生共同參與;變競技體育為遊戲性的綜合運動會。

3.分析

3.1皇冠手機網址2008年校運會“訪談錄”分析

在每天的項目結束後,學校體育組也及時組織學生記者對各班同學、家長及教師進行訪談,把當日比賽的情況及時記錄。

根據各班同學、家長及教師的“訪談錄”,我校做出以下分析:本屆校運會形式多樣,內容豐富,體現了人人參與,深受家長的讚譽,開幕式及入場儀式隆重,組織井然有序,特別是增加了家長隊伍入場的環節。家長參與學生共同完成競賽,為家長及學生的交流、協作創建了一個有利的平台。裁判及工作人員能嚴格履行職責,規範守時,精力集中做好裁判及後勤服務工作,為運動員的發揮和比賽創造了有利的條件,保證了比賽過程順利而安全的進行。

3.2皇冠手機網址2008年校運會“當日小結”分析

在每天的項目結束後,學校體育組也及時的將運動會當日小結發到各班班主任手上,讓班主任將當日比賽的優缺點及建議及時記錄。

根據各班及體育組教師的“當日小結”,我校做出以下分析:比賽項目趣味性強、推陳出新、團體項目增多、參賽人數之多,再創新高,全部學生都有項目參加。如:搬踩過河、投石過河、鬥雞、毛毛蟲賽跑、指路、陽光夥伴、校園定向運動等新競賽的出現。家長參與學生共同完成競賽,為家長及學生的交流、協作創建了一個有利的平台。裁判及工作人員能嚴格履行職責,規範守時,精力集中做好裁判及後勤服務工作,比賽前裁判員都對比賽中出現的種種突發情況做出假設並解決,為運動員的發揮和比賽創造了有利的條件,保證了比賽過程順利而安全的進行。

4.個別項目案例分析

4.1“投石過河”案例分析

【目的】:練習學生的協調性和準確性

【準備】:呼啦圈  15長的跑道

【方法】:男女各20名,每邊20名隊員,先把圈放在起跑線上,裁判發令後選手跳入圈中,雙手拿住圈,套過自己把圈放在前方,再次跳入圈中,依次同樣的動作運動前進。最先接力完的班級獲勝。

【規則】:每次都要完成同樣的動作,不能用腳踢呼啦圈使圈前進。

分析如下:

此項比賽目的在於鍛煉學生的協調性和準確性,讓學生在積極參與的同時掌握動作要領,達到鍛煉的目的,在具體實施過程中,有優點,也有缺點。優點是,每組進行比賽的隊員顯示出了極為團結的一麵,都表現出了想更快的讓自己所在的隊伍最先完成,體現了學生在學習生活中力求上進的一麵;缺點在於,由於學生希望更快的完成任務,導致急進,從而造成了不是每個學生都會按照規則來進行,急於求成,導致了學生仍然用腳踢呼啦圈,甚至有抱著呼啦圈前進的情況,讓比賽造成了一定的不公平和混亂的情況出現。所以在比賽中應加強對規則的強製實施,盡量避免違反規則的情況。

4.2“搬踩過河(家長參與)”案例分析

【規則】:家長、學生兩人一組,各班共20組,分成10組一邊,分別站在相距10迷的線後,聽到發令後,第一組跨或跳到前麵的圈上,(兩人都必須站在同一個圈上),然後,隻能用棍子將後麵的墊子移動到前麵。按此方法移動到另一邊的起點,將圈交給第二個家庭;第二個家庭照此方法完成,直到最後一個家庭完成。安完成的先後順序決出一至四名。

分析如下:

此項比賽,與其他比賽不同,是一個要求家長與學生共同完成的項目,因此,非常能夠考驗家長與自己子女的配合度,同時也能訓練家長和子女身體的協調性,和肢體的移動速度。在具體的實施過程中有以下的優點和缺點。優點是因為有家長的參與,能夠更好地保護低段學生不會受傷,有很好的保護意識,同時,家長的參與,可以讓學生增加自信心,讓學生力求在家長麵前能夠證明,他(她)已經具備了一定的處理問題的能力,同時也可以從此項運動中看出一個班的團結性,因為學生都想自己所在的班級能夠拿到好的名次,因此也會非常努力地讓自己的班級能夠獲得好成績;同時也存在不足的地方,由於急於求成,許多的家長和學生也會出現不用棍子而直接用手將墊子放到前麵的情況,還有不能按照規則跳入圈中,從而破壞了比賽的秩序和公平性,因此還是要加強對比賽規則的監督。

5.反思與建議

緊張又激烈為期三天的運動會順利結束了,此次運動會是我校承接了省級“學校運動會改革”課題下的子課題進行研究和實驗的一次運動會,回顧本次校運會,有許多值得我們肯定和讚賞的地方。頑強拚搏,奮發進取。在各項比賽中,運動員們能發揚不畏強手,頑強拚搏,勝不驕,敗不餒的精神,出現了許多令人感動的場麵。

此次運動會有好的一麵也暴露出了一些不足的地方:好的一麵比如在比賽項目的設置上推誠出新,體育教師共同創設了一些新穎的比賽項目。參賽人數較以為多,從而使更多學生有展示自我的機會。團體項目多是學生更能夠體驗團隊協作的精神。大多數裁判員能夠堅守崗位認真負責。不足的地方如班主任教師及家長對於一些比賽項目的規則不知是了解還是不了解,為了所在班級取得好成績從而產生一些舉動導致比賽進行的不夠順利,再以後應當進一步加強宣傳。在場地安排布置上不夠合理,有待提高。比賽規則沒有細化導致裁判執法不夠明確,從而影響了比賽效果。個別比賽的賽程上安排衝突,導致場麵混亂,比賽沒能按時完成。在以後的賽前準備工作中,體育教師應考慮的更加細化一些,設身處地的多想一想,應充分考慮運動會的項目安排及組織形式,確保每一個項目都能按時、按質完成。比賽規則應該更加詳細化,讓班主任、學生及家長充分了解競賽規則,能熟練的完成競賽項目,這樣才能保證裁判裁決的公正性及運動會各項目的順利公平進行。對賽程安排上應該合理,對同一運動員的多個項目進行核實,在確保沒有時間衝突的基礎上進行比賽,同時各班班主任應注意各班項目的進行時間,及時安排和調整運動員、拉拉隊員的分配工作及培養學生對班級的榮譽感。在運動項目的方法和規則上應當統一意見,執法態度堅決按照規則方法執行。為了能夠順利完成次課題的研究及實施做出最大的努力。

6.參考文獻:

1.雲南省教科院“十一五”規劃課題的重大課題《中小學“校運會”改革實驗研究》中提出的子課題——校運會的改革與規程、裁判法、管理辦法的研究方案

2.《體育與健康》課程標準    北京師範大學出版社

3.百度中文網—校運會改革內容

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